中國人與中國人之間的交往不擴散不會增加，對有中國和英語能力最重要的人才的需求不會增加。對於安全工程人才，為了跟上科技發展的前沿，必須將英語作為自由獲取和交流專業信息的工具。在他的妹夫面前，他生來就有很大的信心，他有一個基本的力量。他們說，讀，寫，但複習專業的科學和技術。學習和翻譯的各個方面與社會的要求仍有一定的距離。因此，以培養應用型人才為目標，改革傳統教學模式，對提高“安全工程英語”教學效果具有重要意義和必要性。培養國際應用型人才是非常重要和必要的。
(一)教材匱乏且內容針對性不強
目前，公開出版的安全工程專業英語教材只有三本[1-3]，唐敏康主編的《安全科學及工程專業英語》，樊運曉主編的《安全工程專業英語》以及司鵠主編的《安全工程專業英語》，這三本教材內容過於理論化，且涉及范圍較廣，重點難以突出，且教材內容均以閱讀為主。因此，一方面很難激發學生的學習興趣，另一方面又不能以英語為負擔，表現出學生在安全專業中實現和交流的能力。
香港中文大學CBS發布HKBSI，鼓勵企業社會責任及實現企業可持續性，50家恒生指數成份股公司總平均分為56.01分，比去年上升10%，反映更多公司愈益重視企業可持續發展，CBS同時正致力將可持續發展指數擴展至粵港澳大灣區以至整個大中華地區。
(二)專業英語教學未突出專業性
今朝，中華民國大學、美利堅合眾國大學和中華國民共和國大學最首要，也最首要的是，兩歲大的人和非一歲的人的重要性。專業英語與發展的關系尚不明確。因此，大多數學生認為專業英語只是大學英語的補救措施，他們對專業英語的關注較少。另外，學生的英語程度不分好壞，而專業英語詞彙較多，長句較多。
(三)考核方式未能體現應用性
今朝，專業英語的考試要領主如果鋼筆考試，如閱讀才能和長期難的句子翻譯能力。這種考試方法不能真正反映學生的英語運用能力和聽說寫能力。是以，不克不及更客觀、准確地評價學生的控制情況，不能客觀、真實地反映課堂教學效果。
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